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两年前，我们又一次反思，发现仅有“物理反应”不够，还要有“化学反应”，必须系统调整本研人才培养体系和课程体系，狠抓课程内容更新和质量提升。科技、社会发展进入新阶段，知识更新速度飞快，但仍有课程多年不变，把基础课、专业课上成“考古”课。“以学生为中心”，就不能为了照顾教师工作量“因人设课”，而要“因课聘人”。

改革是系统性的，包括教育教学、人事制度、新工科、成果转化、校园更新等。最重要的是教育教学体系改革；最难也最核心的，是课程改革——我们需要重新审视每个专业、每门课，想清楚每堂课之间的有机衔接，压缩课程数量，减掉内容重复。否则，学生因对课堂内容不感兴趣成为“低头族”，时间被大量浪费，这对高校的教育教学是要命的事。经过两年三轮大讨论，改革在全校是有共识的。复旦拥有优秀的教师队伍，是改革最重要的依靠力量。

“自由而无用”和“卓越而有趣”相辅相成，是复旦创新沃土的有机组成部分。改革首先要提升人才质量标准，再提升高质量人才的密度，这样才会有文化改变，形成创新生态、创新沃土，让更多学生种子在这片肥沃的土壤中自由生长。密度够了，才能杜绝“劣币驱逐良币”。复旦近两年来打造百门“AI大课”、建设文化校历、鼓励学生社团，也都是培育沃土的努力。

达到卓越，需要创新；创新，必须敢于冒险、敢于接受失败，不能急功近利，这些在“松弛感”中才会实现。我就盼着，学生走在复旦的路上，创新创意的idea（想法、点子）能从地面、从天花板弹出来进入脑袋。复旦做学习评价改革，希望让学生有更多选择，愿意挑战自己，而非不知疲倦地“卷”绩点，所以我们在奖学金、研究生推免条件中降低绩点占比，让冒险行为、创新行为变成加分项。

金力：复旦要的不是排名，而是通过科研创新——包括文理医工各领域及其交叉融合，解决国家发展和人类进步遇到的问题，与世界顶尖大学并驾齐驱，这就要有磅礴的创新能力，有突破知识边界的能力。最基础的，是以发现新知为目标的原始创新，突破已知边界，拓展人类知识疆域。第一步是提出新问题，对原来貌似不相干的事物进行关联式思考；第二步是解决新问题，搞清楚新关联的因果关系和学理机制。简单说，已知范围一个点，未知世界一个点，在两个点之间建立因果联系，才能拓展知识边疆。

人工智能可以集成人类所有知识，让我们有更多机会去发现新问题。复旦并非刚刚拥抱AI，我们从2013年就开始广泛搭建大数据，准备智能语料。比如，我和团队2014年起牵头组织推动人类表型组计划，通过对人体的精密测量和系统解析，产生了大量高质量的科研语料，产出了150万个新的强联接，从中可以批量诞生新问题、好问题。我们正在用AI处理分析海量数据，为生命科学绘制新的科研导航图，形成新的创新策源地。

最近，复旦大学加福民团队发布全球首创的“三合一”脑脊接口技术，通过微创手术在脑与脊髓间搭建“神经桥”，在AI辅助下，严重脊髓损伤患者两周内实现自主控腿、行走。这既有“从0到1”的基础科学创新，也体现了“新工科”对基础学科的深度融合，更有“从1到10”的技术集成和系统化创新，将科研推向了临床应用，让复旦的基础学科更好地为经济社会发展服务。

第一，“老根”要继续做强。优势学科、高峰学科，没有任何理由放弃或缩减，必须加强支持和投入，不吝用兵、不遗余力，让“老根”更加枝繁叶茂。我们希望能培养和造就有思想、能够引领世界和时代的人，对中华文化和人类文明有贡献的人，从这点看文科一定要做“精”。像文科资深教授陈尚君，40年心无旁骛，以一人之力钩沉补遗出版《唐五代诗全编》，“用最聪明的头脑下最笨的功夫、干最寂寞的事情”，为中华优秀传统文化的研究与阐释、传承与发扬做出了不朽功业，复旦引以为荣、倍加呵护。

我想补充一个事实，人文社科背景的培养项目容量约占复旦本科2025级的30%，但内涵和模式有很大的转型升级。传统文科的招生数有适度调整，同时大大增加“新文科”培养项目和名额投放，文科与理工医学科交叉的双学士学位规模占2025级招生人数的12.4%，可以说，“新文科”占了学校交叉门类的“半壁江山”。我们希望通过文理交叉、文工结合、文医融通，催生新的学科增长点bob全站官方，把复旦文科的品牌进一步擦亮、优势进一步巩固。

第三bob全站官方，“老根”奠定“道统”。复旦的“老根”，指传统优势学科。文理融合，才是复旦真正的“老根”，是复旦有今天地位的真正道统。无论文理医工，要塑造追求卓越的灵魂，人文情怀与科学精神缺一不可。每一位复旦学生包括理工科同学，都要有人文情怀；每一位复旦学生特别是文科同学，都要有科学精神。“思考大问题、构建大视野、砥砺大情怀”，没有人文精神是万万不能的。

金力：打通专业壁垒，才能舒筋活血。具体路径是采用“2+X+Y”模式，搭建学生培养的“立交桥”：“2”是通识课程和专业教育，“X”是多元发展路径，“Y”是融合创新能力。具体包括几种模式：基础学科学术导向的本博类培养项目；专业导向的本-专硕-专博类培养项目；交叉融合的本硕博类项目，如本科双学位项目、学科博士+AI硕士项目等；以及前三类项目之间转换的“立交桥”模式。课程改革也要打通本科和研究生教育，全校一套课程体系，同一门课标注1-8级难度，杜绝本科与硕博课程的重复现象。

未来的复旦，人才培养的基本单元，将从“专业”变为“项目”。每个项目，可能由一个或多个学科支撑，可以拿到一个或多个学位。对学生而言，高考录取哪个专业不再要紧，关键是你入学后，按自己的兴趣和能力选择哪个人才培养项目，构建了什么样的知识结构，要解决什么问题，将进入未来什么领域。我们希望，跨越学科界限，把学生探究兴趣、生涯发展方向和国家社会需求捏合在一起。

人事制度改革则为教育教学改革提供坚强支撑。从今年开始，学校老师们的“双一流”绩效分配，从教学和科研1:1调整为2:1。同时，把教育教学改革与“准聘-长聘制”的评价考核改革紧密耦合起来，引导老师们花更多时间做好教学，打磨一两门“金课”而不是上更多“水课”，把更多心思放到学生身上，争取像苏步青老校长希望的那样，把“培养超过自己的学生”作为职业的最大成就。